基本信息：
卓泽林，男，生于1989年，获教育学博士。现任职于永利集团304am登录国际与比较教育研究所副教授，硕士研究生导师，兼任澳门城市大学教育学院博士生导师，教育部高校国别与区域研究基地永利集团304am登录东帝汶研究中心执行主任,永利集团304am登录创新创业教育中心执行主任等职。先后在永利集团304am登录、华东师范大学、美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）、威斯康星大学麦迪逊分校和法国里昂高师高等教育研究中心学习。在《Higher Education》《教育研究》等国内外教育领域权威期刊发表学术论文 70 余篇，被《新华文摘》《中国社会科学文摘》和《人大复印资料（高等教育）》全文转载10余篇，出版著作和译著7部，主持国家社科基金教育学项目2项，广东省软科学重点项目和省哲社项目等10余项；主笔撰写研究报告受到国家领导人和省主要领导人的肯定性批示。曾获第六届全国教育科学规划优秀成果奖二等奖等奖项，入选2021年“广东特支计划”青年拔尖人才。
职 称：副教授
担任导师：硕士研究生导师
研究领域：比较高等教育、湾区教育、创新创业教育、STEM教育、创客教育
通讯地址：广东省广州市中山大道西55号永利集团304am登录214办公室
邮政编码：510631
电子邮箱：paulsonzhuo@163.com/zhuozl@m.scnu.edu.cn
所获荣誉：
[1]入选2021年“广东特支计划”青年拔尖人才；
[2]学术论文《粤港澳大湾区高校集群建设的发展导向及其路径》获第六届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖；（排名第一）
[3]专著《“创新驱动”战略下高等教育与社会互动机制研究:基于大学变革的视角》获第八届教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）青年成果奖。（排名第二）；
[4]学术论文《论大学在创新系统演化过程中的主体功能及其实现路径》获第六届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖。（排名第二）
主要教学工作：
本科生课程：《现代教育学》《教育科学研究方法》《教育科研与写作》
研究生课程：《比较教育管理》《比较教育政策》《教育原理》《国别与东南亚教育研究》《教育研究方法》
主要工作经历：
2017.07－2019.12 永利集团304am登录国际与比较教育研究所讲师
2019.12－现在 永利集团304am登录国际与比较教育研究所副教授，硕士生研究生导师
主要课题：
1.主持国家社科基金教育学青年项目：“高等教育赋能区域科技创新中心建设研究”（编号：CIA210274），2021年7月-；
2.主持国家社科基金教育学青年项目：“粤港澳大湾区高等教育与社会互动机制研究”（编号：CIA190280），2019年6月-2020年8月；
3.主持广东省软科学重点项目：“高等教育支撑粤港澳大湾区国际科技创新中心建设研究”（编号：2019B101001016），2019年11月-2021年11月；
4.主持2018年度广东省哲学社会“十三五”规划后期资助项目：“冲突与联系：旧金山湾区高等教育与硅谷”（项目编号：GD18HJY01），2019年2月-2020年8月；
5.主持广东省哲学社会科学规划青年项目：“广东省高校创新创业生态系统建设研究——来自主要发达国家的经验与启示”（项目编号：GHGJ2018187），2017年12月-2018年12月；
6.主持广州市哲学社会科学“十三五”青年项目：“粤港澳大湾区教育发展战略研究”（项目编号：2018GZQN17），2018年3月-2019年8月；
7.主持2019年度佛山市社会科学规划重大项目：“佛山引进国内外优质高等教育资源的对策研究”（项目编号：2019-ZDA02)，2019年5月-2020年2月；
8.主持2019年度中国高校创新创业教育改革基金项目：“粤港澳大湾区高校创新创业教育生态系统建设的国际比较研究”（2019CCJG01Z009），2019年5月-2021年5月；
9.主持2019年度广东省教育科学“十三五”规划项目：优化粤港澳大湾区青年创新创业环境之高校创新创业教育对策研究（编号：2019JKCY004），2019年11月-2021年1月；
10.主持永利集团304am登录附属中学“十四五”规划研制（编号：HF-2021-6）,2021NIAN 1月-2021年5月；
11.主持永利集团304am登录青年教师科研培育基金项目：“中美高校全校性创业教育生态系统建设的比较研究”（项目编号：17SK17）；
12.主持广东省教育厅青年创新人才项目：“区域创新创业教育生态系统内生演进机制研究”。
主要学术成果：
（一）主要著作
[1]卓泽林（专著）.美国高校全校性创业教育实证研究[M].中国社会科学出版社，2019年.
[2]卓泽林（专著）.粤港澳大湾区高等教育与社会互动机制研究[M].广东高等教育出版社，2022年.
[3]卓泽林（译著）.美国高等教育与硅谷产业[M].台湾华艺出版社，2022年.
[4]卓泽林（译著）.培养探究驱动型学习者——21世纪的大学[M].上海科技教育出版社，2017年.
[5]赵中建，卓泽林（译著）.创建创新创业型大学—来自美国商务部的报告[M].上海科技教育出版社，2016年.
[6]赵中建，卓泽林，李谦，张燕南（译著）.创新引擎——21世纪的创业型大学[M].上海科技教育出版社，2018年.
[7]王志强，卓泽林.“创新驱动”战略下高等教育与社会互动机制研究:基于大学变革的视角[M].中国社会科学出版社，2016年.
（二）主要学术论文（部分）
[1]卓泽林.高等教育赋能区域发展战略的现状、挑战与对策——以京津冀、长三角、粤港澳大湾区为例[J].教育发展研究，2021（21），CSSCI来源期刊；《新华文摘》2022年第5期全文转载；《人大复印资料（高等教育）》2021年第2期全文转载；
[2]卓泽林，等.高等教育改革如何促进区域协调发展——以京津冀、长三角和粤港澳大湾区为例[J].江苏高教，2020（12），CSSCI来源期刊；《新华文摘》2021年第4期全文转载；
[3]卓泽林，等.粤港澳大湾区高校集群建设的发展导向及其路径[J].教育发展研究,2019（11），CSSCI来源期刊；《新华文摘》2019年第23期全文转载；
[4]卓泽林.粤港澳大湾区教育合作发展的价值与策略[J].永利集团304am登录学报(社会科学版),2020(02)，CSSCI来源期刊；《中国社会科学文摘》2020年第8期全文转载；
[5]卓泽林.全校性创业教育:以美国六所高校为样本[J].教育研究,2018(12)，CSSCI来源期刊；
[6]卓泽林.粤港澳大湾区高校学生创新创业教育质量满意度提升研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020(12)，CSSCI来源期刊;
[7]卓泽林，等.高校大学生创新创业教育的有效途径及困境：一项循证研究[J].中国电化教育，2022年（06），CSSCI来源期刊；
[8]卓泽林，等.粤港澳大湾区高校合作发展的逻辑内涵与路径探析[J].杭州师范大学（社会科学版），2022年（02），中文核心期刊；
[9]卓泽林.粤港澳大湾区高校学生交流的现状、困境与对策[J].永利集团304am登录学报（社会科学版），2021（05），CSSCI来源期刊；
[10]卓泽林，等.日本东京湾区高校联盟建设的动力、运行机制及启示[J].大学教育科学，2021（5），CSSCI来源期刊；
[11]卓泽林.粤港澳大湾区高等教育整合：动力、原则及目标[J].高教探索，2021（2），CSSCI来源期刊；
[12]卓泽林.中国高等教育现代化的选择向度[J].杭州师范大学（社会科学版），2022年（04），中文核心期刊；
[13]卓泽林.粤港澳大湾区高等教育枢纽建设：基础、困境与对策[J].国家教育行政学院学报,2019(12),CSSCI来源期刊；
[14]卓泽林.美国旧金山湾区高等教育整合动因及路径[J].苏州大学学报(教育科学版),2019(02)，CSSCI来源期刊扩展版；
[15]卓泽林，等.学术资本主义视域下的大学创新创业转型[J].高教探索,2020(03)，CSSCI来源期刊；
[16]卓泽林,等.“全校性”创业教育：现状、成效与趋势——访美国知名高校创业研究者卡尔·施拉姆等人[J].中国电化教育,2019(12)，CSSCI来源期刊；
[17]卓泽林.建设粤港澳大湾区高等教育枢纽吸引国内外优质人才[J].现代教育论丛,2019(01):17-20；
[18]卓泽林,罗萍.美国文理学院的创业型反应[J].复旦教育论坛,2019(01)，CSSCI来源期刊；
[19]卓泽林.美国雪城大学全校性创业教育:路径、影响及启示[J].大学教育科学,2019(02)，CSSCI来源期刊；
[20]卓泽林,等.美国高校创新创业型人才培养的机制与路径研究——以威斯康辛大学麦迪逊分校为例[J].浙江社会科学,2018(11)，CSSCI来源期刊；
[21]卓泽林,等.我国高校创业教育组织运作困境及其对策——基于美国12所创业中心的经验与启示[J].教育发展研究,2018(19)，CSSCI来源期刊；
[22]卓泽林,等.“一带一路”战略与香港高等教育的双向互动模式研究[J].永利集团304am登录学报(社会科学版),2018(03)，CSSCI来源期刊；
[23]卓泽林.美国高校社会创业教育刍议[J].深圳大学学报(人文社会科学版),2018(03)，CSSCI来源期刊；
[24]卓泽林.论创业教育学作为一门学科的争议及其建设路线[J].兰州大学学报(社会科学版),2018,46(01):189-196；
[25]卓泽林,等.重回经典的大学通识教育[J].大学教育科学,2018(01)，CSSCI来源期刊；
[26]卓泽林.美国高校全校性创业教育的发展阶段与特征——基于美国8所高校的经验研究[J].现代大学教育,2017(06)，CSSCI来源期刊；
[27]卓泽林.超越课堂:美国中小学校外STEM项目的实施和评估[J].中国电化教育,2017(11):80-86；
[28]The Chicago Handbook of University Technology Transfer and Academic Entrepreneurship,Higher Education，2017（8），SSCI来源期刊；
[29]卓泽林，等.当前美国文理学院的办学理念和模式研究[J].复旦教育论坛，2017(05)，CSSCI来源期刊；
[30]卓泽林.世界一流大学的技术转化:理念、政策和组织机制[J].国家教育行政学院学报，2017(09)，CSSCI来源期刊；
[31]卓泽林，赵中建.高校全校性创业教育:美国经验与启示[J].教育发展研究，2017(17)，CSSCI来源期刊；
[32]卓泽林.坦桑尼亚大学开展创业教育的机遇与挑战[J].比较教育研究，2017(09)，CSSCI来源期刊；
[33]卓泽林，杨体荣.美国《每一个学生成功法》解读与思考[J].基础教育，2017(04)，CSSCI来源期刊扩展版；
[34]卓泽林.芬兰阿尔托大学创业生态系统主体功能及实现路径[J].比较教育研究，2017(01)，CSSCI来源期刊；
[35]斯科特·弗拉纳根，卓泽林.通识教育和职业教育间的张力——访美国埃奇伍德文理学院校长斯科特·弗拉纳根[J].全球教育展望，2016(09)，CSSCI来源期刊；
[36]卓泽林，等.剑桥大学促进科研成果转化的经验与教训[J].清华大学教育研究，2016(04)，CSSCI来源期刊；
[37]卓泽林.世界一流大学如何为地区经济发展服务——耶鲁大学的经验[J].复旦教育论坛，2016(03)，CSSCI来源期刊；
[38]卓泽林.大学知识生产范式的转向[J].教育学报，2016(02)，CSSCI来源期刊；
[39]卓泽林，等.美国顶尖理工大学创新创业人才培养机制探究——以伍斯特理工学院工程教育培养为例[J].现代教育管理，2016(04)，CSSCI来源期刊；
[40]卓泽林，等.美国高校如何构建创新创业生态系统——基于资源投入的视角[J].学术论坛，2016(01)，CSSCI来源期刊；
[41]卓泽林，等.高水平大学创新创业教育生态系统建设及启示[J].教育发展研究，2016(03)，CSSCI来源期刊；
[42]曹彦杰，卓泽林.美国公立高等教育责任中心管理研究——以印第安纳大学布鲁明顿分校为案例[J].外国教育研究，2016(01)，CSSCI来源期刊；
[43]卓泽林，王志强.构建全球化知识企业:新加坡国立大学创新创业策略研究及启示[J].比较教育研究，2016(01)，CSSCI来源期刊；
[44]卓泽林.国际化视野下高等教育创新驱动型人才的培养[J].高校教育管理，2015(06)，CSSCI来源期刊；
[45]卓泽林.美国圣地亚哥创新集群发展的原因探析[J].科学与管理，2015，35(05):14-17+29；
[46]卓泽林，赵中建.“概念证明中心”:美国研究型大学促进科研成果转化的新组织模式[J].复旦教育论坛，2015(04)，CSSCI来源期刊；
[47]赵中建，卓泽林.创新创业 美国高校这么做[N]. 中国教育报，2015-07-08(011)；
[48]卓泽林，赵中建.外包:美国公立大学私营化不可避免的抉择[J].外国教育研究，2015(06)，CSSCI来源期刊；
[49]卓泽林，王志强.美国公立研究型大学私营化:路径、悖论及界限——以北卡罗来纳大学教堂山分校为案例[J].大学教育科学，2015(03)，CSSCI来源期刊；
[50]赵中建，卓泽林. 高校科研成果转化的美国路径[N].中国教育报，2015-04-15(011)；[51]卓泽林.美国公立研究型大学招生管理决策与模式之比较——以密歇根大学、弗吉尼亚大学、北卡罗来纳大学为例[J].中国人民大学教育学刊，2014(04)，CSSCI来源期刊；
[52]卓泽林，等.“紧缩时代”下美国公立研究型大学的应对策略研究——基于密歇根大学的经验、影响及启示[J].现代大学教育，2014(06)，CSSCI来源期刊；
[53]卓泽林.美国公立研究型大学私营化:原因、路径及影响——以弗吉尼亚大学为例[J].清华大学教育研究，2014(05)，CSSCI来源期刊；
[54]卓泽林.钱荒时代：美国文理学院艰难求生[N].中国教育报，2014-10-08(009)；
[55]卓泽林，李谦.美国公立大学私营化的原因探析[J].嘉应学院学报，2014，32(04):82-88；
[56]卓泽林，柯森.当今美国文理学院的问题与危机[J].中国人民大学教育学刊，2013(03)，CSSCI来源期刊扩展板；
[57]卓泽林，柯森.美国高校通识教育发展进程中不可忽视的问题与危机——基于ACTA调查报告的解读与分析[J].比较教育研究，2013(03)，CSSCI来源期刊；
[58]卓泽林.走向高标准的个性化学习:加拿大英属哥伦比亚省最新教育计划的解读与启示[J].基础教育，2012，9(06):119-124；
[59]赵中建，卓泽林.美国研究型大学在国家创新创业系统中的路径探究——基于美国商务部《创新与创业型大学》报告的解读与分析[J].全球教育展望，2015，44(08)，CSSCI来源期刊；
[60]卢晓中,卓泽林.湾区高等教育的形成与发展——基于粤港澳大湾区与旧金山湾区比较的视角[J].高等教育研究,2020(02)，CSSCI来源期刊；
[61]黄兆信,卓泽林.美国明德学院的社会创业教育及其启示[J].高等教育研究,2019(01)，CSSCI来源期刊；
[62]王志强，李菲,卓泽林.美国高校创客教育与STEM教育的融合:理念、路径、启示[J].复旦教育论坛,2016(04)，CSSCI来源期刊；
[63]王志强，卓泽林.美国中小学创客教育的现状、理念与挑战[J].比较教育研究，2016(07)，CSSCI来源期刊；
[64]王志强，卓泽林.论大学在创新系统演化过程中的主体功能及其实现路径[J].教育研究，2016(06)，CSSCI来源期刊；
[65]王志强，卓泽林，姜亚洲.大学在美国国家创新系统中主体地位的制度演进——基于创新过程的分析[J].教育研究，2015(08)，CSSCI来源期刊；
[66]董泽华,卓泽林.基于项目学习的STEM整合课程内涵与实施路径研究[J].中国电化教育,2019(08)，CSSCI来源期刊；
[67]杨体荣，卓泽林.创建新美国大学:亚利桑那州立大学创新创业策略研究[J].比较教育研究，2016(09)，CSSCI来源期刊.
（更新至2022年9月1日）