马早明 教授

职称职务：永利集团304am登录教授、博士生导师，国家教材建设重点研究基地永利集团304am登录港澳台教材综合研究基地执行主任，教育部国别和区域研究基地永利集团304am登录东帝汶研究中心主任；兼任中国社会学会教育社会学专业委员会常务理事，广东省高等教育学会比较教育专业委员会理事长，广东省教育学会教育现代化专业委员会副理事长；广州市少年儿童发展研究会副会长。

研究领域：教育政策比较研究、港澳台教育研究、东南亚及国别区域研究

通讯地址：广州市天河区石牌中山大道西55号永利集团304am登录

邮政编码： 510631

电子邮箱：  mazaoming@126.com；mazaoming@m.scnu.edu.cn

教育背景

2003年7月，获北京大学教育学院教育学博士学位

出访经历

2019年11月19-20日，参加澳门科技大学和澳门高等教育发展促进会主办的《澳门高等教育研究（1999-2019）》新书发布会暨学术研讨会，发表主讲：回归20年澳门高等教育发展成就与经验。

2019年10月25-29日，参加土耳其nternational Strategic Researches Congress (ISRC),发表主讲A Study on the Effectiveness of the National Living Expenses Subsidy Policy for Chinese Secondary Vocational School Students。

2018年11月7-11日，参加土耳其International Strategic Researches Congress (ISRC),发表主讲Strategies for Sino—Turkey Education Cooperation: What Could Be Done with the Belt and Road Initiative?

2018年5月21-28日，参加挪威特罗姆瑟（Tromsø）举办的“中国-北极研究合作论坛”（China-Nordic Arctic Research Cooperation Symposium）,作学术交流，并顺访挪威北极大学和奥斯陆大学。

2018年5月9-12日，参加柬埔寨暹粒柬埔寨国家教育研究院举办的“亚洲比较教育学会第11届年会”，主持并作分会场学术报告。

2018年4月27-30日，参加台湾暨南国际大学举办的“第四届海峡两岸暨港澳地区比较教育论坛”，并作学术报告。

2017年10月，访问土耳其安塔利亚，参加“International Strategic Research Congress 2017”，发表主讲“Study on the Strategies of China-ASEAN higher education Cooperation under the Initiative of “One Belt and One Road”。

2015年11月，应台湾台中教育大学教师教育中心邀请，参加“第二届海峡两岸暨港澳地区比较教育论坛”研讨会，并发表学术报告。

2014年12月23-30日，应泰国法政大学（Thammasat University）东亚研究所(Institute of East Asian Studies)的邀请作学术交流，并参访考察曼谷大学、朱拉隆功大学、清迈大学。

2014年3月16－21日，受台湾暨南国际大学国际文教与比较教育学系邀请，担任[亚洲共同体与教育]讲座演讲嘉宾；受台湾淡江大学教育政策与领导研究所邀请为该所师生作学术报告；并参访交流台湾科技大学、台北科技大学和明志科技大学的通识教育中心。

2013年5月  访问波兰Adam Mickiewicz University, Poznan ,Poland，参加欧盟“伊拉斯谟(Erasmus Mundus Programme)国际教育交流” 研讨会。

2012年11月，访问塞蒲路斯Cyprus University, Cyprus，参加欧盟Marie Curie Actions in Horizon 2020: regional and international impact学术研讨会。

2012年10月   访问台湾地区暨南国际大学比较教育研究所，参加主题为“两岸学者论坛：高等教育改革、创新与交流合作”学术研讨会，并发表“科技院校通识教育：类型与特征―――以澳门科技大学为例”的演讲，并顺访台湾大学人文社会科学高等研究院黄俊杰教授。

2012年2月，访问香港大学大学教育学院，参加主题为“Exploring the Value and Values of Comparative Education”的2012香港比较教育学会年会（CESHK ANNUAL CONFERENCE）

2011年11月，  访问美国Charlotte, North Carolina，参加美国高等教育研究协会（Association for the Study of Higher Education，ASHE）举办的主题为“Higher Education: Meeting the Challenge of a Changing Future”2011年会。

2011年10月 访问美国St. Louis, Missouri, 参加美国中西部教育研究协会（Mid-Western Educational Research Association）,举办的主题为“What does it mean to be educated?”2011年会。

2011年8月，访问美国Ohio University, Athens, Ohio, 参加Global Institute: Ohio Educators Going Global Conference 2011年会。

2011.1.1－2012.1.10，美国俄亥俄大学、俄亥俄州立大学教育学院访问学者。

2009年1月  访问澳门大学教育学院，参加主题为“Post-Colonial Education Development”的the 2009 CESHK ANNUAL CONFERENCE香港比较教育学会年会。 

科研项目

2022年，主持教育部教育管理信息中心委托课题：东南亚地区教育战略行动研究及其数据库建设（EMIC-YJC-2022012 ）（2022-2023）

2022年，主持教育部港澳台办委托课题：港澳教材研究专项

2021年，主持教育部港澳台办委托课题：横琴粤澳、前海深港合作区教育制度体系建设研究（2021）

2020年，主持广东省社科联委托课题：港澳青少年舆情研究（2021年）

2020年，主持国家语委重大攻关课题：港澳地区国家通用语言文字推广普及研究（ZDA135-15)（2021-2024）

2018年，主持澳门特别行政区政府委托课题：回归20年以来澳门高等教育发展成就与未来展望（目编号No.267/GEP/GAES/2018）（2018-2019）

2016年，主持教育部港澳台办委托课题：国民身份认同目标下的港澳教师教育问题与对策研究（2016－2017）

2011年，主持全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题：周边国家科技院校通识教育模式比较研究（DIA110274）（2012－2014）

2011年，主持教育部人文社会科学研究规划基金项目：港澳台职业技术院校通识教育模式比较研究（11YJA880072） (2012-2014)

2007年，主持广东省哲学社会科学教育学项目：粤港澳台职业高校质量评估制度比较研究（07SJY025） (2008－2010)

2002年，参与邢克超教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题：战后国外高等教育改革经验的比较研究，主持该项子课题：战后东南亚国家高等教育改革与发展研究 （2002－2003）

2001年，参与周满生教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题：教育宏观决策比较研究（BDA010057），主持该项子课题：东南亚国家宏观决策研究 （2002－2004）

2000年，参与周满生教授主持的全国教育科学“九五”规划教育部重点课题：90年代教育发展与改革若干基本特点与规律的比较研究，主持该项子课题：90年代东南亚国家教育发展的基本特点和规律 （2000－2002）

1999年，主持教育部规划司全国职业教育规划项目：中等职业教育、专科职业教育、大学本科教育相互交通立交桥建立研究 （2000）

1997年，参与冯增俊教授主持的全国教育科学“九五”规划教育部重点课题：珠江三角洲、香港、澳门、台湾教育发展综合比较研究，主持该项子课题：珠江三角洲、香港、澳门、台湾职业教育发展比较研究 （1998－2000）

学术成果

学术专著

1.         MA ZAOMING&GORKEM DENIZ(2022)《Education Strategies and Policies》TURKUAZKEY AKADEMİK YAYINLAR，ISBN: 978-605-72879-2-2

2.         马早明等（2021），《粤港澳台社区老年教育比较研究》，中国社会科学出版社。

3.         马早明（2020），《“冰上丝绸之路”视域下中国与北欧五国教育合作政策研究》，武汉大学出版社。

4.         MA Zaoming & Huseyin GUVEN (2020) ，《A Strategic Perspective on Educational Events》TURKUAZ KONGRE YAYINLARI, ISBN-978-605-06217-0-9。

5.         马早明（2019），《中外教育管理史》，中山大学出版社。

6.         庞川、马早明、林广志（2019），《澳门高等教育研究（1999-2019）》，文化公所。

7.         马早明（2017），《港澳台科技大学通识教育模式研究》，中山大学出版社。

8.         马早明（2015），《周边国家科技大学通识教育模式研究》，中山大学出版社。

9.         马早明（2010），《港澳台高等职业技术教育评估制度研究》，广西师范大学出版社。

10.     马早明、肖昌鑫（2010），《台湾高等技职教育政策研究》，广西师范大学出版社。

11.     马早明副主编（2010），《港澳台教育改革与发展异同及其解读（2000－2010）》，广东高等教育出版社。

12.     马早明（1998），《亚洲“四小龙”职业技术教育研究》，福建教育出版社。

学术论文（近年）

1.         马早明，刘坤哲（2023）.澳门中小学教材制度建设探赜.《课程.教材.教法》，第2期，142－151.

2.         马早明，夏雪景（2023）.香港中小学课程教材政策变革探析.《课程.教材.教法》，第8期，152-159.

3.         常  甜，马早明（2023）.试论叙事研究方法论与当代中国比较教育研究的关涉.《比较教育研究》，第9期，69-77.

4.         常  甜，周雨晴，马早明（2023）.世界一流大学内部质量保障的建构阐释与启示--以新加坡国立大学为例.《高教探索》，第3期，86-96.

5.         周敏，马早明（2023）.香港家长教育：历程、课程与特色.《比较教育学报》，第6期，91-104.

6.         尹雅丽，赵昱迪，江梦婷，马早明（2023）.越南高等教育数学化转型的战略选择.《中国教育信息化》，第11期，56-63.

7.         周敏，马早明（2023）.澳大利亚偏远地区职业教育发展的障碍、举措与启示.《教育与职业》，第23期，79-86.

8.         尹雅丽，钟莹，马早明（2023）.澳大利亚中等强国教育外交战略及中国应对.《赣南师范大学学报》，第5期，70-76.

9.         尹雅丽，钟莹，江梦婷，王宗宇，马早明（2023）.芬兰基础教育数字化转型的愿景与实践.《基础教育参考》，第10期，3-13.

10.     易朝红，马早明（2023）.教育技术计划：构建新加坡基础教育数字化的新坐标.《基础教育参考》，第10期，14-23.

11.     夏雪景，马早明（2023）.韩国基础教育数字化转型措施分析.《基础教育参考》，第10期，24-33.

12.     李志甜，马早明（2023）.英国基础教育数字化：基于国家战略下的多层次全方位推进.《基础教育参考》，第10期，34-42.

13.     曾云，马早明（2023）.学校数字化战略：爱尔兰基础教育数字化转型新动向.《基础教育参考》，第10期，43-51.

14.     周敏，马早明（2023）.以学习者为中心：澳大利亚基础教育数字化变革的实践特色.《基础教育参考》，第10期，52-60.

15.     曾佳，马早明（2023）.以区域引领构筑面向未来的基础教育蓝图--评东盟基础教育数字化转型发展.《基础教育参考》，第10期，61-71.

16.     李佳宁，马早明（2023）.非洲基础教育数字化转型：背景、政策与实践举措.《基础教育参考》，第10期，72-80.

17.     周敏，马早明（2023）.政策工具视域下马来西亚职业教育数字化的政策取向与特征分析.《教育与职业》，第11期，76-83.

18.     尹雅丽，马早明（2023）.以“生产性”抵制“二元论”--来自杜威教育哲学中的纪律思考.《安徽师范大学学报（人文社会科学版）》，第3期，136-147.

19.     许燕蔺，马早明（2023）.高中语文单元红色作业开发研究--基于多元智能理论.《中小学德育》，第5期，55-58.

20.     许燕蔺，周敏，马早明（2023）.基于多元智能理论的高中语文作业开发路径--以必修下册第五单元作业开发为例.《语文建设》，第11期，16-19+75.

21.     李 睿，祝晓芳，马早明（2023）.新西兰推进中小学数字化教育的背景与举措.《基础教育参考》，第5期，44-52.

22.     徐 慧，常 甜，马早明（2023）.印度尼西亚构建数字化家庭教育环境的举措及经验.《基础教育参考》，第5期，27-34.

23.     李睿，祝晓芳，马早明（2023）.新西兰推进中小学数字化教育的背景与举措.《基础教育参考》，第5期，44-52.

24.     曾 佳，常 甜，马早明（2023）.教育公平下的精英培养--墨西哥天才儿童教育研究.《基础教育参考》，第4期，33-42.

25.     尹梓昂，常 甜，马早明（2023）.沙特阿拉伯天才儿童培养及保障体系研究.《基础教育参考》，第4期，54-61.

26.     夏雪景，马早明（2023）.包容理念下的天赋与天才教育--南非天才儿童教育研究.《基础教育参考》，第4期，62-70.

27.     李志甜，马早明（2023）.巴西天才儿童教育政策及其实践.《基础教育参考》，第4期，71-80.

28.     易朝红，马早明（2023）.特殊教育发展的重要拼图--印尼天才儿童教育.《基础教育参考》，第4期，22-32.

29.     尹雅丽，叶姿伶，钟 莹，黄平宾，马早明（2023）.为天才儿童准备个性化教育--马来西亚天才儿童教育研究.《基础教育参考》，第4期，43-53.

30.     佘永璇，马早明（2023）.党的十八大以来港澳青少年赴内地教育交流的成效与经验.《广东第二师范学院学报》，第1期，1－10.

31.     许燕蔺，马早明（2023）.拔尖创新人才早期培养模式--韩国天才儿童教育分析.《基础教育参考》，第2期，75-80.

32.     马早明（2023）.共同体视域下中国与马来西亚职业教育合作研究.《广西社会科学》，第1期，74-80.

33.     徐慧，常甜，马早明（2023）.参加者还是参与者？－－企业自身参与职业教育影响因素的扎根研究.《职业技术教育》，第1期，47－52.

34.     尹雅丽,钟琦，马早明，刘凯琪，温雨柔，涂春州（2022）.合作办学背景下粤港澳三地高校间科研合作研究——基于中国知网大数据的分析.《城市观察》，第6期，15-29+160-161.

35.     尹雅丽，钟文静，马早明（2022）.组织场域视角下日韩课后服务的行动逻辑.《苏州大学学报(教育科学版)》，第4期，116-125.

36.     尹雅丽，赵昱迪，马早明（2022）.多源流视域下东南亚国家早期儿童教育治理政策探析.《教育与教学研究》，第11期，65-81.

37.     尹雅丽、钟琦、马早明、刘凯琪、温雨柔、涂春州（2022），合作办学背景下粤港澳三地高校间科研合作研究——基于中国知网大数据的分析.《城市观察》，第6期，15-29+160-161。

38.     尹雅丽、钟文静、马早明（2022），组织场域视角下日韩课后服务的行动逻辑，《苏州大学学报(教育科学版)》，第4期，116-125。

39.     常甜、马早明（2022），加拿大“生态学校计划”：理念、框架与实践特色——以安大略省为例，《比较教育研究》，第10期，30-38。

40.     尹雅丽、马早明（2022），东盟共同体建设的教育行动路向——兼谈对我国推进区域化教育发展的启示，《广西社会科学》，第8期，62-71。

41.     俞凌云、马早明、陈晓菲（2022），英美日国际教育援助实践模式的比较研究，《清华大学教育研究》，第4期，82-93。

42.     尹雅丽、赵昱迪、马早明（2022），多源流视域下东南亚国家早期儿童教育治理政策探析.《教育与教学研究》，第11期，65-81。

43.     常甜、马早明（2022），东帝汶基础教育治理模式嬗变的历史逻辑，《比较教育学报》，第4期，58-73。

44.     李睿、赵芮、马早明（2022），道德与法治课程育人方式变革探略——来自新西兰中小学社会研究课程实施的启示，《中小学德育》，第7期，53-57。

45.     翁琳、赵秀丽、马早明（2022），中小学校长核心素养模型建构及量表编制，《教育理论与实践》，第11期，12-17。

46.     尹雅丽、马早明（2022），双减”背景下对日韩课后服务的比较与反思——基于制度学与生态学双重视角，《基础教育》，第2期，90-101+112。

47.     尹雅丽、马早明（2022），加拿大学校“渐进式”教育惩戒的行动与进路——以安大略省为例，《教育参考》，第2期，55-61+68。

48.     陈雪儿、马早明(2022) ，香港的“两文三语”教育政策分析，《新教师》，第2期，8-9。

49.     尹雅丽、马早明、佘永璇（2022），迈向“积极式”:澳大利亚公立中小学教育惩戒新动向，《现代教育论丛》，第1期，66-74+112。

50.     Frank Okai Larbi , Zaoming Ma , Zheng Fang（2022）. Financial Anxiety among International Students in Higher Education: A Comparative Analysis between International Students in the United States of America and China。sustainability2022, 14, 3743. https://doi.org/10.3390/su14073743，https://www.mdpi.com/journal/sustainability

51.     马早明、胡雅婷（2021），国际校外培训治理：政策逻辑与功能定位。《教育研究与实验》，第6期，69-75。

52.     尹雅丽、马早明（2021）.生产性师生关系的构建--基于杜威学校纪律教育哲学视角。《中小学德育》，第12期，50-54。

53.     尹雅丽，马早明（2021），澳大利亚学校教育惩戒：转向、实践及启示。《教育导刊》，第12期，85-92。

54.     佘永璇、马早明、卓泽林（2021），日本对东帝汶的教育援助：实践类型、价值取向与实施效果。《现代教育论丛》，第6期，42-52+95。

55.     常甜、马早明（2021），重大疫情危机中的全球教育治理：模式、表征与现实选择。《中国教育政策评论》（集刊），184-200。

56.     马早明、佘永璇、马林（2021），社区老年教育：港澳经验与广东实践。（永利集团304am登录学报（社会科学版），第5期，64-73+206。

57.     尹雅丽、马早明（2021），全球疫情下UNESCO对柬埔寨教育援助的行动分析。《赣南师范大学学报》，第5期。

58.     胡雅婷、马早明（2021），国际视野下发达国家“影子教育”的规范与治理。《金融博览》，第9期，21-22。

59.     尹雅丽、马早明（2021），行动与展望：全球疫情下UNESCO对亚太地区教育援助探析。《上海教育科研》，第8期，5-11。

60.     尹雅丽、马早明（2021），“新一代学校”：柬埔寨公立中小学校改革新动向。《比较教育学报》，第4期，31-46。

61.     涂瀞文、吴坚、马早明（2021），国家认同视角下东帝汶语言教育政策实施困境分析。《比较教育研究》，第4期，97-104。

62.     李梦花、马早明（2021），粤港澳大湾区国际教育示范区建设下国际人才协同培养探析。《世界教育信息》，第3期，33-36。

63.     尹雅丽、马早明（2021），亮出惩戒三盏灯：加拿大中小学渐进式教育惩戒的经验做法。《中国德育》，第5期，39-42。

64.     翁琳、赵秀丽、马早明（2021），家长幼儿入学准备观念的差异--基于中美日三国幼儿家长的实证比较。《教育学术月刊》，第1期，57-63。

65.     卓泽林、杨体荣、马早明（2020），高等教育改革如何促进区域协调发展--以京津冀、长三角和粤港澳大湾区为例。《江苏高教》，第12期，35-43。《新华文摘》全文转载2021年第4期。

66.     马早明、李梦花（2020），回归20年澳门高校科研与学术发展：成就与展望。《黑龙江高教研究》，第12期，33-38。

67.     李梦花、马早明（2020），学校治理视角下英国教育惩戒政策实施及取向分析。《比较教育研究》，第11期，105-112。

68.     赵秀丽、马早明（2020），创业环境与创业意向的关系：一个有调节的中介模型。《高教探索》，第11期，106-112。

69.     尹雅丽、马早明（2020），严守戒尺的“界”与“度”：澳大利亚新南威尔士州教育惩戒政策探索。《外国教育研究》，第7期，58-73。

70.     姬芳芳、吴坚、马早明（2020），反全球化背景下美国留学生教育政策的新变化。《比较教育研究》，第5期，35-43。

71.     尹雅丽、马早明（2020），澳大利亚教育惩戒政策的演化、特征与启示。《比较教育学报》，第2期，36-49。

72.     Frank Okai Larbi, Ma Zaoming*(2020) .*The Financial Strategies and Approaches of Chinese Government towards the Internationalization of Higher Education China. Amfiteatru Economic Journal（SSCI）,Vol.22•No.53.

73.     佘永璇、马早明（2020），回归20年来澳门基础教育改革发展的成效与经验。《中国教育学刊》，第2期，21－26。

74.     马早明、佘永璇（2020），香港推进教师专业发展的新变革--基于“T-卓越@HK”计划的分析。《教师发展研究》，第2期，88－95。

75.     马早明、胡雅婷、李睿（2020），回归20年澳门高等教育发展：特色、问题与对策。《广东技术师范大学学报》，第1期，8－16。

76.     曾娇、马早明（2020），从教化性权力到契约性权力：社会变迁视野下的教育惩戒权。《教育研究与实验》，第1期，47－51。

77.     胡雅婷、马早明（2020），全球视野下教育惩戒权立法的经验与启示－－以英、美、日三国为例。《中国德育》，第1期，13－18。

78.     佘永璇、马早明（2019），澳门高校“四校联考”政策实施：背景、内容与影响。《高教探索》，第12期，80－85。

79.     马早明、俞凌云，杨励（2019），粤港澳大湾区视域下澳门高等教育发展：机遇、挑战与应对策略。《永利集团304am登录学报》，第5期，12-17+189。

80.     祝晓芳、马早明（2019），回归20年澳门高等教育规模与结构发展：成就、问题与展望。《江苏高教》，第11期，11-17。

81.     张月琦、马早明，俞凌云（2019），脱欧进程中英国对外教育援助政策变革分析。《比较教育研究》，第8期，107－112。

82.     俞凌云、马早明（2019），教育改变社会：阿普尔的真命题－－基于《教育的“正确”之路》的解读。《教育学报》，第3期，123－128。

83.     俞凌云、马早明（2019），“一带一路”倡议下中国对外教育合作：基本特征、政策取向与实践模式。《教育发展研究》，第3期，1－8。

84.     代以平、马早明（2019），全球视野下教师教育惩戒权的发展：流变、动因及经验。《人民教育》，第23期，23－25。

85.     李睿、马早明、谢桂新（2019），回归20年澳门高等教育国际化发展分析。《广东技术师范大学学报》，第5期，1-6。

86.     李睿、俞凌云、马早明（2019），澳门地区教师专业伦理建设的特点及展望－－基于《澳门教师公约》的分析。《中小学德育》，第9期，44－46。

87.     马早明、曾娇（2019），呵护心理健康从家庭教育开始。《社会科学报》，2019-3-14。

88.     Zaoming MA, Rui ZHAO (2018) ,  Strategies for Sino—Turkey Education Cooperation: What Could Be Done with the Belt and Road Initiative?[M]. 2018 Socio-Scientific Strategies . LAMBERT Academic Publishing, Chapter 3.

89.     李睿、俞凌云、马早明（2018），打造零欺凌校园：新西兰预防校园欺凌政策研究。《现代教育论丛》，第5期，68-75。

90.     俞凌云、马早明（2018），刚健自强，在平凡中创造非凡。《社会科学报》，2018-10-18.

91.     马早明、俞凌云（2018），澳大利亚校园反欺凌：学校治理的视角。《永利集团304am登录学报（社会科学版）》，第3期，105-112。

92.     俞凌云、马早明（2018），“校园欺凌”：内涵辨识、应用限度与重新界定。《教育发展研究》，第12期，26-32。

93.     Zaoming MA (2017), Study on the Strategies of China-ASEAN higher education

Cooperation under the Initiative of “One Belt and One Road”[M].2017 Socio-Economic Strategies . LAMBERT Academic Publishing,Chapter 1:3.

94.     马早明（2017）.“一带一路”背景下中国与东盟高等合作的策略选择。《永利集团304am登录学报》，第1期，70－72。

95.     胡雅婷，马早明（2017）.香港中小学惩戒教育的理念、模式与经验。《中小学德育》，第2期，67－69。

96.     马早明，高皇伟（2016）.大学通识教育价值取向的演进与转向。《教育研究》，第4期，52－60。

97.     张素雅，马早明（2016）.菲律宾预防校园欺凌政策内容分析－－基于《教育部儿童保护政策》的解读。《比较教育研究》，第11期，15－20+54。

98.     胡雅婷，马早明（2016）.香港惩戒教育：内容、机制与启示。《中国德育》，第18期，36－39。 

99.     王文靖，马早明（2015）.教育治理现代化，海峡两岸齐把脉。《中国教育报》，2015－08－19，004（港澳台教育版）。

100.  王文靖，马早明（2015）.台湾地区中小学服务学习概览。《中小学德育》，第7期，63－66。

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102.  常  甜，马早明（2014）.美国大学通识教育课程实践模式及哲学基础探析。《清华大学教育研究》，第6期，85－91+114。

103.  马早明，陈晓菲（2014）.东南亚国家科技大学通识课程模式探析－－以南洋理工大学为例。《比较教育研究》，第11期，74－78。

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111.  陈晓菲，马早明（2014）.港澳台高考招生改革“在路上”。《中国教育报》，2014－01－26，003（环球周刊）。

112.  陈晓菲，马早明（2014）.港澳台：普高职高两相宜。《中国教育报》，2014－07－16，008（环球周刊）。

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123.  陈秋兰、马早明（2010）.中西交融、港土成长－－纵观香港高校通识教育理念与实践。《教育史研究》，第3期，69－73.

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143.  马早明（2002）.台湾高等职业技术教育（第十五章）。载于姜 惠（编），当代国际高等职业技术教育概论。兰州大学出版社。405－427.

144.  冯增俊、马早明（2002）.当代东盟国家教育的改革与发展（第九章）。载于冯增俊（编），当代国际教育发展。华东师范大学出版社。145－166.

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146.  马早明（2001）.台湾技术与职业教育困境及政策走向。《教育发展研究》，第5期，19－22.

147.  马早明（2001）.探析台湾职业教育。《教育与职业》，第2期，48－49.

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154.  马早明（1999）.澳门高等教育（第六章）、澳门职业技术教育（第八章）。载于冯增俊（编），澳门教育概论。广东教育出版社。183－223，257－281.

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157.  马早明（1997）.韩国和我国台湾二战后高等教育发展战略特点探析。《比较教育研究》，第6期，31－34. 

158.  马早明（1997）.永利集团304am登录在澳门合作办学的实践。载于张泰岭、吴福光（编），粤港澳高等教育交流与合作探讨。广东高等教育出版社。94－104.

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160.  马早明（1993）。研究亚洲“四小龙”推动广东教育改革－－广东省比较教育研究会第三届年会暨学术研讨会综述。《高教探讨》，第4期，25－27.

161.  马早明、李全红（1993）。韩国职业技术教育发展的阶段与基本经验。《现代教育论丛》，第6期，47－51.